La actividad previa se trata sobre que conozco sobre la educación a distancia:
• Inició con la correspondencia.
• La educación en los años 50 la utilizó con la televisión o los medios masivos de comunicación.• En el momento también se desarrolla en Internet.
• Que el alumno aprenda a tomar decisiones.
• Requiere otro tipo de docente no al tradicional.
• Utiliza la medios de multimedia y ordenadores.
• Aplica paradigmas de la educación.
• Se necesita un cambio de ideología.
• Trabajo en equipo.
• Desarrollar la colaboración, el respeto y cooperación.
• Creación de comunidades virtuales.
• Tener dominio o conocimiento de computación.
¿Qué quiero saber?
• Si aumentará conforme pasen los años.
• Todos estaremos en posibilidad de utilizarlo.
• Si realmente no existe diferencia con la educación presencial.
· Quienes estarán al frente de dicha modalidad.
Dentro de la educación a distancia se necesitan condiciones y disposiciones de los que concurren a dicho proceso virtual. Por ello se necesita que el modelo educativo se mantenga habido en el proceso y que interrelacione la modalidad presencial y a distancia para que exista una colaboración entre los estudiantes y coordinadores y sea exitoso el proceso virtual.
Por lo tanto se necesita:
· Tener un modelo educativo definido.
· Que a educación que se oferte sea a base de competencias.
· Que exista fundamentación científica, teórica y práctica (selección del personal).
· Que esté basado a través de los diferentes paradigmas en la educación.
· Docentes comprometidos y convencidos que la educación a distancia acerca a la sociedad de la información y del conocimiento.
· Que se mantenga en constante actualización al personal docente.
· Mejoramiento y reforma al plan de estudios.
· Uso de las tecnologías.
· Que exista un portal capaz de atender a los estudiantes.
· Capacitación informática a docentes y estudiantes.
· Utilizar todas las formas de comunicación.
· Realizar encuestas de intereses de los alumnos y sobre todo motivación por parte del personal.
¿Cuál es la más importante?Dentro del proceso educativo a distancia se necesitan los procesos de fundamentar científicamente el proceso, asimismo la selección de los docentes y la base de referencia con el único fin de dar credibilidad a lo que se proponga como estudio a distancia.¿Por qué?
Por que considero que sin esta fórmula el conjunto educativo no tendría mucho peso dentro del sistema. La calidad se mide a base de lo que hay y de lo que se realiza, por ello todo es necesario en el proceso a distancia. Hoy, existen diversos estudios a distancia pero de los cuales hay dudas por que no existe una planeación estratégica de lo que se oferta. Por ello, es indispensable seleccionar al personal para que puedan establecer sus competencias como docentes y apoyar la profesionalización del alumnado.
Educación a distancia
Se le denomina a la modalidad educativa en que los estudiantes, tutores y coordinadores estan en constante comunicación a fin de establecer momentos de intelectuales que sirvan para el aprendizaje significativo y cooperativo. Dentro de este sistema se emplea el uso de las tecnologías de la información como de otros medios electrónicos.
Caso: Lo mejor de ambos mundos
Paso 1. Enumerar hechos1. Primera generación del programa de Tecnología Instruccional y Educación a Distancia de la NSU2. Se pusieron en experimentación el uso del video, entre otros recursos.3. Se hace uso del cluster como sistema de organización.4. Reuniones de varias semanas por videoconferencia.5. En una sesión de videoconferencia se incorporó tarde uno de los profesores.6. En la fase presencial, los instructores seguían teniendo contacto con los participantes vía videoconferencia.7. Instructor y estudiantes se comunican a distancia.8. En este programa se incorporan tanto la educación presencial como a distancia.
Paso 2. Precisar problemasNo hay especificación. La propuesta lo soluciona.Existe un problema que si no existiera el sistema presencial se perdería un poco la actividad de la modalidad a distancia ya que se necesitan mantener en contacto. Una conferencia virtual apoya el estudio pero limita la cuestión sensorial.El video es una herramienta útil, pero nunca sustituirá a las pláticas presenciales en donde se dan intercambios que aunque no tienen validez académica si forman parte importante del aprendizaje.El problema que se nota es que el tutor no tiene la videoconferencia en el tiempo requerido y cuando se está en un lugar alejado tiene problemas de banda ancha.
Paso 3. Precisar posibles solucionesExiste el problema de la presencialidad, pero se puede fomentar que los alumnos y el tutor asistan a la sede para establecer momentos de comunicación presentes.
Paso 4. Argumentar solucionesDentro de la educación es necesario que los estudiantes y maestros lleven a cabo la conversación para que se enriquezca el proceso educativo. Considero que la interacción entre uno o más compañeros permite el avance de los aprendizajes y se ponen en práctica a medida que se socializa dicho conocimiento.
La educación a distancia permite mantener y fomentar comunicación asertiva presencial y a distancia para que el ser humano o estudiante tenga la posibilidad de avanzar en competencias y habilidades para saber hacer y saber ser.
Una de la posibles soluciones es hacer que los estudiantes identifiquen los medios tecnológicos para que exista una comunicación entre todos los actores de la educación a distancia, tal es el caso de la Maestría en la que estamos inscritos que es un espacio de conocimiento e intercambio de experiencias educativas de las cuales nos fortalece y mejora nuestro práctica docente.
Referencias
Ferreiro, R. (2006). La realidad social en el aula: El método del caso. En Nuevas alternativas para aprender y enseñar. México: Trillas, pp. 109-119.
Schlosser, C. & Burmeister, M. (1999, november). Estudio de caso: El modelo ITDE de educación a distancia. Lo mejor de ambos mundos. Tech Trends, Nova Southeastern University, 43, Issue 5, Pags 45-48.
martes, 18 de noviembre de 2008
viernes, 14 de noviembre de 2008
COMPETENCIAS PROFESIONALES DIDACTICAS
La sociedad nos demanda mejores procesos de enseñanza para que puedan construirse los conocimientos dentro de los centros escolares y que sean aplicables al entorno social. Por ello la UNESCO menciona que los procesos educativos deben basarse en compentencias para la vida que acontinuación compartimos un cuadro sobre lo que se puede lograr con lo que se expone a continuación en la educación:
Las competencias que debe tener el docente:
1. Planificar el trabajo didáctico tomando en cuenta el “que” (contenidos) de la lección, el “como” (tareas), el “cuando” (tiempos) y el “con que” (materiales).
2. Promover diversas formas de interacción dentro del aula.
3. Incorporar los intereses, las necesidades y los conocimientos previos del alumno.
4. Atender la diversidad cultural para garantizar condiciones de aprendizaje equitativas para todos los alumnos.
5. Promover el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento.
6. Diversificar las estrategias didácticas: proyectos temáticos, situaciones problemáticas o estudios de caso.
7. Optimizar el uso del tiempo y del espacio.
8. Valorar las ventajas y limitaciones de los materiales didácticos seleccionados.
9. Impulsar la autonomía de los estudiantes.
10. Autoevaluar y sistematizar la práctica docente.
Antes:
· El docente debe conocer el tema y dominarlo.
· Observar a los alumnos cuales son sus necesidades, intereses.
· Búsqueda de teorías e información que sustente lo que se va a enseñar.
· Diseño de materiales y recursos.
· Previsión de los espacios de infraestructura.
· Interés y disposición por el trabajo individual y en equipo.
Durante:
· Comenzar con una dinámica para motivar a los alumnos,
· Mencionar los objetivos a alcanzar y que se espera que aprendan los alumnos.
· Expresar los lineamientos de las actividades.
· Establecer las estrategias didácticas por medio de actividades que impliquen cooperación, solidaridad, respeto, compartimiento, etc.
· Explicar de acuerdo al nivel cognoscitivo y de lenguaje de los alumnos.
· Dar oportunidad a todos para expresarse.
· Realizar sesiones de chat o de uso de las tecnologías en el salón de clases.
· Avanzar con el pensamiento crítico.
· Enseñar a utilizar diversas fuentes de información a fin de analizar y reflexionar para escribir algún texto propio.
· Realizar actividades que demuestren las competencias de los alumnos (análisis, síntesis, reflexión, mapas conceptuales, entre otros.).
· Establecer ambiente de respeto, de aprendizaje y de comunicación.
Después:
· Observar los trabajos elaborados por los alumnos.
· Autoevaluar a los alumnos y el mismo docente.
· Coevaluar.
· Retroalimentar.
· Analizar y reflexionar sobre la misma práctica educativa para focalizar lo que se hizo y lo que no se hizo.
El mundo está en constante cambio y transformación por lo cual la educación no debe ser la excepción de cambiar sus viejos paradigmas y establecer momentos que coadyuven el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El docente no se debe quedar atrás y se muestra como una persona activa, que funge como guía y coordinador de las actividades en las experiencias de aprendizaje. El papel del docente competente para el siglo XXI ha de ser una persona activa que proponga cómo realizar momentos que apoyen la practica docente en el que se pueda desarrollar las habilidades, destrezas de los alumnos complementándose con el desarrollo eficaz de la competencia de los alumnos.
El docente no se debe quedar atrás y se muestra como una persona activa, que funge como guía y coordinador de las actividades en las experiencias de aprendizaje. El papel del docente competente para el siglo XXI ha de ser una persona activa que proponga cómo realizar momentos que apoyen la practica docente en el que se pueda desarrollar las habilidades, destrezas de los alumnos complementándose con el desarrollo eficaz de la competencia de los alumnos.
Las competencias que debe tener el docente:
1. Planificar el trabajo didáctico tomando en cuenta el “que” (contenidos) de la lección, el “como” (tareas), el “cuando” (tiempos) y el “con que” (materiales).
2. Promover diversas formas de interacción dentro del aula.
3. Incorporar los intereses, las necesidades y los conocimientos previos del alumno.
4. Atender la diversidad cultural para garantizar condiciones de aprendizaje equitativas para todos los alumnos.
5. Promover el trabajo grupal y la construcción colectiva del conocimiento.
6. Diversificar las estrategias didácticas: proyectos temáticos, situaciones problemáticas o estudios de caso.
7. Optimizar el uso del tiempo y del espacio.
8. Valorar las ventajas y limitaciones de los materiales didácticos seleccionados.
9. Impulsar la autonomía de los estudiantes.
10. Autoevaluar y sistematizar la práctica docente.
Antes:
· El docente debe conocer el tema y dominarlo.
· Observar a los alumnos cuales son sus necesidades, intereses.
· Búsqueda de teorías e información que sustente lo que se va a enseñar.
· Diseño de materiales y recursos.
· Previsión de los espacios de infraestructura.
· Interés y disposición por el trabajo individual y en equipo.
Durante:
· Comenzar con una dinámica para motivar a los alumnos,
· Mencionar los objetivos a alcanzar y que se espera que aprendan los alumnos.
· Expresar los lineamientos de las actividades.
· Establecer las estrategias didácticas por medio de actividades que impliquen cooperación, solidaridad, respeto, compartimiento, etc.
· Explicar de acuerdo al nivel cognoscitivo y de lenguaje de los alumnos.
· Dar oportunidad a todos para expresarse.
· Realizar sesiones de chat o de uso de las tecnologías en el salón de clases.
· Avanzar con el pensamiento crítico.
· Enseñar a utilizar diversas fuentes de información a fin de analizar y reflexionar para escribir algún texto propio.
· Realizar actividades que demuestren las competencias de los alumnos (análisis, síntesis, reflexión, mapas conceptuales, entre otros.).
· Establecer ambiente de respeto, de aprendizaje y de comunicación.
Después:
· Observar los trabajos elaborados por los alumnos.
· Autoevaluar a los alumnos y el mismo docente.
· Coevaluar.
· Retroalimentar.
· Analizar y reflexionar sobre la misma práctica educativa para focalizar lo que se hizo y lo que no se hizo.
Fuentes de Consulta:
Álvarez Fernández, Manuel.et al. (2003).Un modelo de calidad pedagógica para los centros educativos. Mensajero Ed. Bilbao, España
Martín Elena, et al. (2003). Aprender contenidos, desarrollar capacidades. Intenciones educativas y planificación de la enseñanza. Edebé Ed. Barcelona, España.
Schmelkes, Sylvia (1992). Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas. Biblioteca para la actualización del maestro. SEP, México.
Álvarez Fernández, Manuel.et al. (2003).Un modelo de calidad pedagógica para los centros educativos. Mensajero Ed. Bilbao, España
Martín Elena, et al. (2003). Aprender contenidos, desarrollar capacidades. Intenciones educativas y planificación de la enseñanza. Edebé Ed. Barcelona, España.
Schmelkes, Sylvia (1992). Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas. Biblioteca para la actualización del maestro. SEP, México.
viernes, 7 de noviembre de 2008
EL METODO ELI EN LA EDUCACION
¿Cuál es la definición del equipo de la palabra “Método”?
El método es el proceso ordenado y sistemático por el cual se desarrolla para alcanzar algo. En el ámbito educativo se denomina como un momento en el que planea algo para alcanzar objetivos.
¿Por qué es importante usar un método para el proceso aprendizaje-enseñanza?
Es necesario que nuestra práctica educativa tenga sustento teórico, práctico y científico por lo tanto, es un proceso en el que se establece una planeación de lo que se realiza en el espacio áulico, asimismo le permite al docente a estructurar, a sistematizar los contenidos que incluyen un propósito y un objetivo, estrategias didácticas, actividades a realizar, material didáctico e instrumentos de evaluación que permite que el docente no sea partícipe de la improvisación y que desarrolle la competencia en la docencia.
¿Qué ventajas traería a nuestro quehacer educativo incorporar el Método ELI?
El método ELI nos proporciona beneficios y ventajas en la educación las cuales se presentan a continuación:
1. La creación de Ambientes Favorables para Aprender (MOMENTO A).- Nos ayuda en cuanto a la motivación de los estudiantes. Aquí se establecen los momentos de interés y atención de los alumnos que el docente recupera como parte inicial del aprendizaje.2. La Orientación de la atención de los alumnos para aprender (MOMENTO O).- aquí se establece de forma oral a los estudiantes lo que se realizará y que se espera que se manifieste en el espacio constructor de conocimientos.3. El Procesamiento de la Información (MOMENTO PI).- En este proceso se proyecta hacia la toma de información para que pueda existir el ambiente de aprendizaje.4. Recapitulación necesaria y suficiente de lo que se aprende (MOMENTO R).- Trata de hacer valer la parte conceptual del proceso en los cuales los alumnos los aprenden y el alumnado se inmiscuye dentro del proceso y adquiere conocimiento necesario.5. La Evaluación y celebración de lo aprendido (MOMENTO E).- Es el momento por el cual se valora lo que se ha aprendido y se visualiza las debilidades y las fortalezas del proceso.6. Interdependencia social positiva entre los miembros de un grupo para aprender (MOMENTO I). Se establece el proceso diálógico o de comunicación en donde todos los alumnos aprenden compartiendo lo que saben y se apoyan entre sí como un grupo en colaborativo. Se manifiesta el ambiente de aprendizaje, de confianza y respeto.7. Sentido, Significado, Metacognición y Transferencia (MOMENTO SSMT).- Se vincula lo que sabía, lo que actualmente sabe y lo que ha aprendido con el único fin de aplicarlo en su entorno social.
La utilización del método ELI no es mas que poner en marcha la práctica educativa real y justa, ya que no es posible que el proceso pedagógico sea repetitivo, tradicionalista e improvisado. Con este método permite planear las actividades a realizar de acuerdo a diferentes teorías. Nuestro compromiso no es con el director ni con las autoridades educativas, es con la niñez y juventud que cada día demanda mejores oportunidades de vida. Es por ello que este método nos apoya en demasía para establecer prácticas sustentadas permitiendo revisar y retroalimentar a fin de focalizar las debilidades y fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje.
Hoy, se nos dice que tenemos que promover experiencias fructíferas de enseñanza, por ello hay que dominar los conocimientos disponibles sobre el desarrollo evolutivo de los estudiantes, conocerlos y partir de lo que les interesa. Se necesita estimular el desarrollo social, físico y emocional, asi como propiamente el sistema intelectual.
Los docentes tenemos que ser capaces de analizar sobre nuestra práctica profesional y reflexionar sobre ella, evaluar los efectos de la docencia y cuando proceda, reconstruir y mejorar.
Fuentes de consulta:
Ferreiro, R. (2005) Método ELI Estrategias didácticas del aprendizaje Cooperativo, Consultado el día 6 de noviembre de 2008 de http://www.schoolofed.nova.edu/novaeduca/PONENCIAS/magistrales2008/ferreiro.pdf
Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. México. SEP. Biblioteca para la actualización del maestro. Cap. 8, 9 y 10.
Telesesión 16. CECTE. ILCE. Módulo de Psicopedagogia. 06 de Noviembre del 2008.
El método es el proceso ordenado y sistemático por el cual se desarrolla para alcanzar algo. En el ámbito educativo se denomina como un momento en el que planea algo para alcanzar objetivos.
¿Por qué es importante usar un método para el proceso aprendizaje-enseñanza?
Es necesario que nuestra práctica educativa tenga sustento teórico, práctico y científico por lo tanto, es un proceso en el que se establece una planeación de lo que se realiza en el espacio áulico, asimismo le permite al docente a estructurar, a sistematizar los contenidos que incluyen un propósito y un objetivo, estrategias didácticas, actividades a realizar, material didáctico e instrumentos de evaluación que permite que el docente no sea partícipe de la improvisación y que desarrolle la competencia en la docencia.
¿Qué ventajas traería a nuestro quehacer educativo incorporar el Método ELI?
El método ELI nos proporciona beneficios y ventajas en la educación las cuales se presentan a continuación:
1. La creación de Ambientes Favorables para Aprender (MOMENTO A).- Nos ayuda en cuanto a la motivación de los estudiantes. Aquí se establecen los momentos de interés y atención de los alumnos que el docente recupera como parte inicial del aprendizaje.2. La Orientación de la atención de los alumnos para aprender (MOMENTO O).- aquí se establece de forma oral a los estudiantes lo que se realizará y que se espera que se manifieste en el espacio constructor de conocimientos.3. El Procesamiento de la Información (MOMENTO PI).- En este proceso se proyecta hacia la toma de información para que pueda existir el ambiente de aprendizaje.4. Recapitulación necesaria y suficiente de lo que se aprende (MOMENTO R).- Trata de hacer valer la parte conceptual del proceso en los cuales los alumnos los aprenden y el alumnado se inmiscuye dentro del proceso y adquiere conocimiento necesario.5. La Evaluación y celebración de lo aprendido (MOMENTO E).- Es el momento por el cual se valora lo que se ha aprendido y se visualiza las debilidades y las fortalezas del proceso.6. Interdependencia social positiva entre los miembros de un grupo para aprender (MOMENTO I). Se establece el proceso diálógico o de comunicación en donde todos los alumnos aprenden compartiendo lo que saben y se apoyan entre sí como un grupo en colaborativo. Se manifiesta el ambiente de aprendizaje, de confianza y respeto.7. Sentido, Significado, Metacognición y Transferencia (MOMENTO SSMT).- Se vincula lo que sabía, lo que actualmente sabe y lo que ha aprendido con el único fin de aplicarlo en su entorno social.
La utilización del método ELI no es mas que poner en marcha la práctica educativa real y justa, ya que no es posible que el proceso pedagógico sea repetitivo, tradicionalista e improvisado. Con este método permite planear las actividades a realizar de acuerdo a diferentes teorías. Nuestro compromiso no es con el director ni con las autoridades educativas, es con la niñez y juventud que cada día demanda mejores oportunidades de vida. Es por ello que este método nos apoya en demasía para establecer prácticas sustentadas permitiendo revisar y retroalimentar a fin de focalizar las debilidades y fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje.
Hoy, se nos dice que tenemos que promover experiencias fructíferas de enseñanza, por ello hay que dominar los conocimientos disponibles sobre el desarrollo evolutivo de los estudiantes, conocerlos y partir de lo que les interesa. Se necesita estimular el desarrollo social, físico y emocional, asi como propiamente el sistema intelectual.
Los docentes tenemos que ser capaces de analizar sobre nuestra práctica profesional y reflexionar sobre ella, evaluar los efectos de la docencia y cuando proceda, reconstruir y mejorar.
Fuentes de consulta:
Ferreiro, R. (2005) Método ELI Estrategias didácticas del aprendizaje Cooperativo, Consultado el día 6 de noviembre de 2008 de http://www.schoolofed.nova.edu/novaeduca/PONENCIAS/magistrales2008/ferreiro.pdf
Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. México. SEP. Biblioteca para la actualización del maestro. Cap. 8, 9 y 10.
Telesesión 16. CECTE. ILCE. Módulo de Psicopedagogia. 06 de Noviembre del 2008.
jueves, 30 de octubre de 2008
EDUCACION A BASE DE METODOS
Realmente nos damos cuenta que dentro de la educación existen diversos métodos por los cuales como docentes podemos hacer uso de ellos y que recibiremos las bondades que cada uno nos da. Ahora bien, es necesario comentar que la enseñanza basada en estudios de problemas reales, de caso y de proyectos, son métodos que dan fuerza y completementan lo que los alumnos saben en la práctica.
Este tipo de puesta en marcha educativa, nos encauza a una buena planeación, pero no como un requisito administrativo, sino que la planeación sea funcional y que rescate lo que los alumnos saben y lo que los alumnos están dispuestos a aprender, dando paso a la solución de sus problemas, pensamiento crítico, búsqueda de información, clasificación y registro de lo que ellos encuentre a fin de que sean piezas claves para que coadyuve el proceso del aprendizaje de los alumnos.
Hoy, la educación exigen mucho y como docentes nuestra tarea es realizar actividades que mantengan objetivos y propósitos a base de los intereses y necesidades de los alumnos y que en los espacio áulicos puedan establecerse construcción de conocimientos que les ayuden en su diario vivir.
El potencial del ser humano es demasiado, por ello, la escuela debe fomentar los valores, desarrollar habilidades y destrezas que le son conferidas desde su propia naturaleza a fin de fortalecer lo que saben y formar a un ser humano que sea capaz de dar solución a lo que se le presente.
Fuentes de Consulta:
Díaz Barriga, Frida (2005). Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida. México, Mc Graw-Hill.
Ferreiro R (2006). Nuevas alternativas de aprender y enseñar. Aprendizaje cooperativo. México, Trillas.
Este tipo de puesta en marcha educativa, nos encauza a una buena planeación, pero no como un requisito administrativo, sino que la planeación sea funcional y que rescate lo que los alumnos saben y lo que los alumnos están dispuestos a aprender, dando paso a la solución de sus problemas, pensamiento crítico, búsqueda de información, clasificación y registro de lo que ellos encuentre a fin de que sean piezas claves para que coadyuve el proceso del aprendizaje de los alumnos.
Hoy, la educación exigen mucho y como docentes nuestra tarea es realizar actividades que mantengan objetivos y propósitos a base de los intereses y necesidades de los alumnos y que en los espacio áulicos puedan establecerse construcción de conocimientos que les ayuden en su diario vivir.
El potencial del ser humano es demasiado, por ello, la escuela debe fomentar los valores, desarrollar habilidades y destrezas que le son conferidas desde su propia naturaleza a fin de fortalecer lo que saben y formar a un ser humano que sea capaz de dar solución a lo que se le presente.
Fuentes de Consulta:
Díaz Barriga, Frida (2005). Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida. México, Mc Graw-Hill.
Ferreiro R (2006). Nuevas alternativas de aprender y enseñar. Aprendizaje cooperativo. México, Trillas.
jueves, 23 de octubre de 2008
APRENDIZAJE COOPERATIVO EN EL AULA
El proceso de aprendizaje es enriquecedor cuando todos los participantes leen, escriben, analizan lecturas y aún más cuando se comparte lo que se sabe y se confronta con la experiencia misma. Es así como nosotros dimos lecturas a los textos propuestos por el curso psicopedagógico de los cuales extraemos las siguientes ideas:
· Las participación en clase:
Participar es acción. Es hacer algo. Es tomar parte. Es un proceso en el que uno se emplea logrando y/o contribuyendo a que se obtenga un resultado y a su vez ésta, la actividad realizada, así como el producto mismo de la actividad, le proporciona siempre a uno un crecimiento.
La participación es elemento clave para la formación de los educandos. No tan solo porque hace que el alumno sea un sujeto activo, consciente y comprometido con la construcción de su conocimiento y de su persona, sino también la participación que favorece el desarrollo del pensamiento crítico y creativo, los sentimientos y una conducta personal y social acorde con valores altamente apreciados.
· Las interacciones sociales para aprender:
Es necesario comentar que dentro de esta lectura encontramos que la interacción entre los pares y docentes es muy importante aunque el trabajo colaborativo y cooperativo deben estar presentes en todo momento afin de que el alumno aprticipe, se active en conocimiento y pensamiento para que pueda expresar de forma oral y escrita lo que piensa y lo que sabe.
Aunque es necesario que mantengamos normas para regirnos a través de la colaboración por que recordemos que existen alumnos esponjar, alumnos diligentes y que debemos mantener el monitoreo para dar cabida al rompimiento de la rutina y sobre todo hacer alumnos autónomos e independientes que fortalezcan sus conocimientos con la ayuda del docente guía y conductor de las actividades.
Para nosotros el aprendizaje cooperativo tiene cita en el proceso de enseñanza-aprendizaje, por el cual los alumnos se desenvuelven en un ambiente en el que se deja sentir la solidaridad, la cooperación, la construcción, el apoyo de los pares; es un sistema de trabajo en el que se mantienen fijos los objetivos de aprendizaje y metas a lograr de forma conjunta. En este transcurso de aprender de los demás, de tener la convicción de colaborar para obtener resultados benéficos para los integrantes del equipo no se centra en la individualización ni en la forma competitiva del proceso, sino de fortalecer ámbitos de diálogo, de comunicación de respeto, de apoyo mutuo y fortalecimiento de habilidades y destrezas dentro del grupo escolar. Este momento educativo tiene como coordinador al docente quien es el guía de las actividades y que de forma conjunta mantienen el hilo conductor del procedimiento a fin de que se obtengan resultados satisfactorios para los integrantes de un grupo.
Compartimos la idea de Johnson, D., Johnson, R. y Holubec E. (1999) en el que el aprendizaje cooperativo es el empleo didáctico de grupos reducidos con el fin de que los alumnos trabajen juntos para optimizar su propio aprendizaje y el de los demás. La esencia del aprendizaje cooperativo consiste en implementar grupos formales, grupos informales y grupos de base cooperativos para crear una interdependencia positiva entre los alumnos, de tal modo que todos reconozcan que “se hunden o nadan” juntos. Otros elementos son: la responsabilidad individual cada alumno es responsable tanto de aprender el material asignado como de ayudar a los otros miembros del grupo a aprenderlo; la interacción personal promotora entre los alumnos (cada alumno promueve el desempeño de los otros); otras prácticas interpersonales y grupales, y el procesamiento por parte de los alumnos del modo en que funcionó su grupo.
Este tipo de aprendizaje no es un proceso liviano, requiere de mucho trabajo pero considero que si el profesor logra establecer esta estrategia y lograr el aprendizaje entre todos considero que estará formando mejores ciudadanos y entes que utilicen la razón, la cooperación y un sistema de elementos que conformarán a personas con capacidad crítica, analítica y reflexiva acompañados de la colaboración y apoyo en las tareas colectivas que van más allá del gane individual.
FUENTES CONSULTADAS:
Barriga, F. y Hernández, G. (2000). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. Mc GRAW-HILL. México D. F. pp. 56-59
EducaMadrid. Atención a la diversidad. Concepto del aprendizaje cooperativo. Recuperado el 29 de Agosto de 2008 en:
http://www.educa.madrid.org/portal/c/portal/layout?p_l_id=13380.148
Ferreiro, R. (2005) La participación en clase. Revista ROMPAN FILAS. No 76. Págs. 3-7.
Ferreiro, R. (2004). Las interacciones sociales para aprender. Revista ROMPAN FILAS. No. 73 Págs. 35-41.
Johnson, D. W., Johnson, R. T., y Holubec E. (1999). El aprendizaje cooperativo en el aula. Paidós educador. pp. 13-27.
· Las participación en clase:
Participar es acción. Es hacer algo. Es tomar parte. Es un proceso en el que uno se emplea logrando y/o contribuyendo a que se obtenga un resultado y a su vez ésta, la actividad realizada, así como el producto mismo de la actividad, le proporciona siempre a uno un crecimiento.
La participación es elemento clave para la formación de los educandos. No tan solo porque hace que el alumno sea un sujeto activo, consciente y comprometido con la construcción de su conocimiento y de su persona, sino también la participación que favorece el desarrollo del pensamiento crítico y creativo, los sentimientos y una conducta personal y social acorde con valores altamente apreciados.
· Las interacciones sociales para aprender:
Es necesario comentar que dentro de esta lectura encontramos que la interacción entre los pares y docentes es muy importante aunque el trabajo colaborativo y cooperativo deben estar presentes en todo momento afin de que el alumno aprticipe, se active en conocimiento y pensamiento para que pueda expresar de forma oral y escrita lo que piensa y lo que sabe.
Aunque es necesario que mantengamos normas para regirnos a través de la colaboración por que recordemos que existen alumnos esponjar, alumnos diligentes y que debemos mantener el monitoreo para dar cabida al rompimiento de la rutina y sobre todo hacer alumnos autónomos e independientes que fortalezcan sus conocimientos con la ayuda del docente guía y conductor de las actividades.
Para nosotros el aprendizaje cooperativo tiene cita en el proceso de enseñanza-aprendizaje, por el cual los alumnos se desenvuelven en un ambiente en el que se deja sentir la solidaridad, la cooperación, la construcción, el apoyo de los pares; es un sistema de trabajo en el que se mantienen fijos los objetivos de aprendizaje y metas a lograr de forma conjunta. En este transcurso de aprender de los demás, de tener la convicción de colaborar para obtener resultados benéficos para los integrantes del equipo no se centra en la individualización ni en la forma competitiva del proceso, sino de fortalecer ámbitos de diálogo, de comunicación de respeto, de apoyo mutuo y fortalecimiento de habilidades y destrezas dentro del grupo escolar. Este momento educativo tiene como coordinador al docente quien es el guía de las actividades y que de forma conjunta mantienen el hilo conductor del procedimiento a fin de que se obtengan resultados satisfactorios para los integrantes de un grupo.
Compartimos la idea de Johnson, D., Johnson, R. y Holubec E. (1999) en el que el aprendizaje cooperativo es el empleo didáctico de grupos reducidos con el fin de que los alumnos trabajen juntos para optimizar su propio aprendizaje y el de los demás. La esencia del aprendizaje cooperativo consiste en implementar grupos formales, grupos informales y grupos de base cooperativos para crear una interdependencia positiva entre los alumnos, de tal modo que todos reconozcan que “se hunden o nadan” juntos. Otros elementos son: la responsabilidad individual cada alumno es responsable tanto de aprender el material asignado como de ayudar a los otros miembros del grupo a aprenderlo; la interacción personal promotora entre los alumnos (cada alumno promueve el desempeño de los otros); otras prácticas interpersonales y grupales, y el procesamiento por parte de los alumnos del modo en que funcionó su grupo.
Este tipo de aprendizaje no es un proceso liviano, requiere de mucho trabajo pero considero que si el profesor logra establecer esta estrategia y lograr el aprendizaje entre todos considero que estará formando mejores ciudadanos y entes que utilicen la razón, la cooperación y un sistema de elementos que conformarán a personas con capacidad crítica, analítica y reflexiva acompañados de la colaboración y apoyo en las tareas colectivas que van más allá del gane individual.
FUENTES CONSULTADAS:
Barriga, F. y Hernández, G. (2000). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. Mc GRAW-HILL. México D. F. pp. 56-59
EducaMadrid. Atención a la diversidad. Concepto del aprendizaje cooperativo. Recuperado el 29 de Agosto de 2008 en:
http://www.educa.madrid.org/portal/c/portal/layout?p_l_id=13380.148
Ferreiro, R. (2005) La participación en clase. Revista ROMPAN FILAS. No 76. Págs. 3-7.
Ferreiro, R. (2004). Las interacciones sociales para aprender. Revista ROMPAN FILAS. No. 73 Págs. 35-41.
Johnson, D. W., Johnson, R. T., y Holubec E. (1999). El aprendizaje cooperativo en el aula. Paidós educador. pp. 13-27.
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