EDUCACION A BASE DE METODOS

Realmente nos damos cuenta que dentro de la educación existen diversos métodos por los cuales como docentes podemos hacer uso de ellos y que recibiremos las bondades que cada uno nos da. Ahora bien, es necesario comentar que la enseñanza basada en estudios de problemas reales, de caso y de proyectos, son métodos que dan fuerza y completementan lo que los alumnos saben en la práctica.
Este tipo de puesta en marcha educativa, nos encauza a una buena planeación, pero no como un requisito administrativo, sino que la planeación sea funcional y que rescate lo que los alumnos saben y lo que los alumnos están dispuestos a aprender, dando paso a la solución de sus problemas, pensamiento crítico, búsqueda de información, clasificación y registro de lo que ellos encuentre a fin de que sean piezas claves para que coadyuve el proceso del aprendizaje de los alumnos.
Hoy, la educación exigen mucho y como docentes nuestra tarea es realizar actividades que mantengan objetivos y propósitos a base de los intereses y necesidades de los alumnos y que en los espacio áulicos puedan establecerse construcción de conocimientos que les ayuden en su diario vivir.
El potencial del ser humano es demasiado, por ello, la escuela debe fomentar los valores, desarrollar habilidades y destrezas que le son conferidas desde su propia naturaleza a fin de fortalecer lo que saben y formar a un ser humano que sea capaz de dar solución a lo que se le presente.

Fuentes de Consulta:

Díaz Barriga, Frida (2005). Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida. México, Mc Graw-Hill.
Ferreiro R (2006). Nuevas alternativas de aprender y enseñar. Aprendizaje cooperativo. México, Trillas.

APRENDIZAJE COOPERATIVO EN EL AULA

El proceso de aprendizaje es enriquecedor cuando todos los participantes leen, escriben, analizan lecturas y aún más cuando se comparte lo que se sabe y se confronta con la experiencia misma. Es así como nosotros dimos lecturas a los textos propuestos por el curso psicopedagógico de los cuales extraemos las siguientes ideas:
· Las participación en clase:
Participar es acción. Es hacer algo. Es tomar parte. Es un proceso en el que uno se emplea logrando y/o contribuyendo a que se obtenga un resultado y a su vez ésta, la actividad realizada, así como el producto mismo de la actividad, le proporciona siempre a uno un crecimiento.
La participación es elemento clave para la formación de los educandos. No tan solo porque hace que el alumno sea un sujeto activo, consciente y comprometido con la construcción de su conocimiento y de su persona, sino también la participación que favorece el desarrollo del pensamiento crítico y creativo, los sentimientos y una conducta personal y social acorde con valores altamente apreciados.

· Las interacciones sociales para aprender:
Es necesario comentar que dentro de esta lectura encontramos que la interacción entre los pares y docentes es muy importante aunque el trabajo colaborativo y cooperativo deben estar presentes en todo momento afin de que el alumno aprticipe, se active en conocimiento y pensamiento para que pueda expresar de forma oral y escrita lo que piensa y lo que sabe.
Aunque es necesario que mantengamos normas para regirnos a través de la colaboración por que recordemos que existen alumnos esponjar, alumnos diligentes y que debemos mantener el monitoreo para dar cabida al rompimiento de la rutina y sobre todo hacer alumnos autónomos e independientes que fortalezcan sus conocimientos con la ayuda del docente guía y conductor de las actividades.

Para nosotros el aprendizaje cooperativo tiene cita en el proceso de enseñanza-aprendizaje, por el cual los alumnos se desenvuelven en un ambiente en el que se deja sentir la solidaridad, la cooperación, la construcción, el apoyo de los pares; es un sistema de trabajo en el que se mantienen fijos los objetivos de aprendizaje y metas a lograr de forma conjunta. En este transcurso de aprender de los demás, de tener la convicción de colaborar para obtener resultados benéficos para los integrantes del equipo no se centra en la individualización ni en la forma competitiva del proceso, sino de fortalecer ámbitos de diálogo, de comunicación de respeto, de apoyo mutuo y fortalecimiento de habilidades y destrezas dentro del grupo escolar. Este momento educativo tiene como coordinador al docente quien es el guía de las actividades y que de forma conjunta mantienen el hilo conductor del procedimiento a fin de que se obtengan resultados satisfactorios para los integrantes de un grupo.

Compartimos la idea de Johnson, D., Johnson, R. y Holubec E. (1999) en el que el aprendizaje cooperativo es el empleo didáctico de grupos reducidos con el fin de que los alumnos trabajen juntos para optimizar su propio aprendizaje y el de los demás. La esencia del aprendizaje cooperativo consiste en implementar grupos formales, grupos informales y grupos de base cooperativos para crear una interdependencia positiva entre los alumnos, de tal modo que todos reconozcan que “se hunden o nadan” juntos. Otros elementos son: la responsabilidad individual cada alumno es responsable tanto de aprender el material asignado como de ayudar a los otros miembros del grupo a aprenderlo; la interacción personal promotora entre los alumnos (cada alumno promueve el desempeño de los otros); otras prácticas interpersonales y grupales, y el procesamiento por parte de los alumnos del modo en que funcionó su grupo.
Este tipo de aprendizaje no es un proceso liviano, requiere de mucho trabajo pero considero que si el profesor logra establecer esta estrategia y lograr el aprendizaje entre todos considero que estará formando mejores ciudadanos y entes que utilicen la razón, la cooperación y un sistema de elementos que conformarán a personas con capacidad crítica, analítica y reflexiva acompañados de la colaboración y apoyo en las tareas colectivas que van más allá del gane individual.

FUENTES CONSULTADAS:

Barriga, F. y Hernández, G. (2000). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista. Mc GRAW-HILL. México D. F. pp. 56-59
EducaMadrid. Atención a la diversidad. Concepto del aprendizaje cooperativo. Recuperado el 29 de Agosto de 2008 en:
http://www.educa.madrid.org/portal/c/portal/layout?p_l_id=13380.148
Ferreiro, R. (2005) La participación en clase. Revista ROMPAN FILAS. No 76. Págs. 3-7.
Ferreiro, R. (2004). Las interacciones sociales para aprender. Revista ROMPAN FILAS. No. 73 Págs. 35-41.
Johnson, D. W., Johnson, R. T., y Holubec E. (1999). El aprendizaje cooperativo en el aula. Paidós educador. pp. 13-27.

ESPACIO DE CONSTRUCCION

Dentro del proceso de trabajo en sede, nos damos cuenta que tenemos que exponer nuestros conocimientos previos, ideas que surgen desde nuestra experiencia en la educación así como la confrontación de ideas entre el deber ser y lo que sucede a nuestro alrededor.

Somos estudiantes de la maestría con fines personales y profesionales para afianzar conocimientos, aprender de los demás en los espacios de expresión y en el desarrollo de la actividades completamente constructivistas al estilo único en el que se colocan estrategías didácticas que ponen en juego diferentes paradigmas psicopedagógicos que desarrollan nuestras habilidades, competencias y destrezas.

Nuestra experiencia en el trabajo de equipo, nos ha permitido conocer a diferentes concepciones en los cuales tratamos de llegar a una conclusión y aunque a veces por el tiempo que nos atañe nos encontramos a veces limitados en comunicación sincrónica por tal motivo utilizamos la tecnología en este caso Internet para mantenernos comunicados y estar al pendiente del análisis, comprensión y realización de actividades de aprendizaje.

Dentro de la realización de la actividad sobre el cuadro comparativo de los diversos paradigmas vistos en el módulo de psicopedagogía nos dimos a la tarea de exponer nuestras ideas, confrontarlas y basarnos en la teoría y experiencia de cada uno de nosotros a través de su práctica en el campo educativo.

La experiencia obtenida es la identificación y reconocimiento de cada uno de los paradigmas, sus líderes, aportes a la educación, fundamentos, papel del maestro, del alumno y la evaluación que propone cada una de los paradigmas estudiados. Entre esta actividad nos permitió compartir ideas, debatirlas para sacarle provecho a cada uno de los modelos en nuestra práctica docente.
Estamos convencidos que la tarea docente no es nada fácil pero si se requiere de compromiso y responsabilidad para aplicar los modelos y mantener la postura crítica y científica de nuestra realidad educativa. Coincidimos en que no es necesario criticar al otro, sino realizar una retrospección de nuestra propia persona como agente de cambio para poder sugerir y proponer soluciones en el camino educativo.

Constructivismo, construcción social del conocimiento

Una de las principales características de nuestro tiempo es la velocidad con la cual la información se genera, transmite y procesa. Hoy, a través de las múltiples herramientas de Internet, es posible obtener información instantánea, a partir de la fuente que la produce, trascendiendo límites de espacio y tiempo, hay mucha información en los diferentes ámbitos del conocimiento, un ejemplo de esto son los “weblogs”, como este espacio en el que estamos publicando el tema que nos compete.

Existe además cambios radicales en nuestras áreas de trabajo, este yacimiento laboral emergente implica una necesaria ínterdisciplina y desarrollo de competencias cada vez más flexibles y adaptables al acelerado cambio tecnológico.

Martín Barbero advierte que deberemos saber adaptarnos a un mercado profesional cada vez más competitivo, cambiante y dinámico y que se manifiesta sobre todo en los grandes consorcios transnacionales de la informática y la computación.

En el mundo globalizado la diversidad cultural está al orden del día. Hay plularismo cultural y multicultural, de culturas híbridas y sincretismos culturales, del derecho a la diferencia y de las políticas culturales diseñadas para respetar la diversidad y promover el entendimiento mutuo entre culturas. Esta heterogeneidad cultural tiene consecuencias profundas para las políticas culturales, educativas y económicas.

Como sabemos es imposible que sujeto alguno pueda aprender toda la información disponible, es por ello que existe la necesidad de adquirir habilidades, hábitos y capacidades para procesar la información; más que aprender se necesita de tener habilidades y capacidades para procesar la información, desarrollar aptitudes, valores y convicciones con relación a la necesidad de aprender a aprender lo que implica procesar información.

En este contexto consideramos que el constructivismo es el paradigma de este momento histórico que nos corresponde vivir, el cual se centra en la persona, quien va construyendo una nueva realidad partiendo de sus conocimientos previos y los conocimientos adquiridos día a día, socializa lo aprendido y existe la necesidad del otro.

La construcción se produce no sólo cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento, sino cuando lo realiza interactuando con otros y es significativo para el sujeto.

La información sufre un proceso de recodificación constante para acomodarse a las formas de movimiento que existen en diferentes medios por la que debe transportarse; puede tener diferente valor dependiendo del uso que se le de. El constructivismo es una forma didáctica-crítica donde está presente la postura constructiva del ser humano; sigue además la vía de lo general a lo particular.

Según Jean Piaget se aprende a través de la vinculación con los objetos, con nuestras percepciones, todo lo que tenemos alrededor nos va a estimular para la adquisición de conocimientos, el alumno adquirirá este conocimiento construyéndolo en una asimilación y acomodación.

Este paradigma realiza vinculaciones con la realidad y propone estudiar cómo el sujeto construye su conocimiento a base de ir estudiando los procesos de asimilación, de acomodación, equilibrio y adaptación.

En la socialización de lo aprendido, con la relación entre iguales a la hora de aprender, no basta la confrontación directa con el objeto de aprendizaje es necesario momentos de socialización, donde se verbalice lo aprendido en el salón de clases.

El Constructivismo busca obtener mayor efectividad en el proceso de enseñanza aprendizaje, confluyen diferentes planteamientos psicopedagógicos y se reúne en éste la idea de trabajar eficazmente bajo un ambiente de cordialidad, creatividad, diversión, experimentación y colaboración. La ventaja del ensayo y lo permisible que es para el proceso de enseñanza aprendizaje la prueba y error.

Hay una interrelación de actividades donde se van formando redes de conocimiento que los alumnos van aprendiendo a aprender, a través de la enseñanza previa que ellos traen de su escuela o de su casa.

El construir conocimiento, no sólo es un proceso social, sino también tiene un carácter individual de reflexión y de interiorización, que valida el espacio asincrónico de la comunicación. Es en ella donde se pueden expresar los resultados madurados personalmente, y no sólo como consecuencia de un diálogo interactivo.

M a e s t r o

Moderador

Facilitador

Mediador

Participante

Investigador

Coordinador de acciones

Aprender a educar

Establece las dinámicas de acción

Debe tener conocimiento de los intereses, necesidades y contextos de sus alumnos

Ser consciente de las actividades a realizar

Planifica y proporciona los objetos o materiales y conocimientos a aprender

Es un sujeto en proceso de aprendizaje que está dispuesto a aprender.

Requiere de la autoreflexión de lo que se hace y como se hace

Necesita replantear y repensar su práctica y sistematizarlo

Debe reflexionar sobre su propio desempeño

A l u m n o

Ser activo

Experimenta

Descubre el conocimiento

Construye el conocimiento

Trabaja con independencia y a su propio ritmo

Recolector de diversas aportaciones para la construcción del conocimiento

Desarrolla nuevas habilidades y competencias para obtener un aprendizaje que no sea meramente mecánico

Construye su propio conocimiento mediante esa manipulación de objetos

Aprende eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa

Construye significados relativos a los contenidos de enseñanza

Le da sentido y significado de lo que aprende

Se apropia del significado de lo que está aprendiendo

Toma conciencia del error para no cometerlo otra vez

Toma conciencia de cómo aprende, de cómo conoce, cómo es, cómo se siente, qué ha hecho y de lo que hará

Es capaz de mover lo que ha aprendido a una situación determinada o distinta en donde lo aprendió

Constante procesador de información para la construcción de su conocimiento y su personalidad

Debe localizar, seleccionar, procesar críticamente, almacenar y expresar creativamente la información

Necesita desarrollar habilidades, hábitos y capacidades para el constante procesamiento de la información

Tendrá transformaciones no sólo a la hora de actuar sino también en la forma de pensar y de sentir

Transforma el conocimiento en conceptos con los que puede relacionarse para luego reconstruirlo y expandirlo a través de nuevas experiencias de aprendizaje

Los cambios que plantea el constructivismo:

De un enfoque centrado en la enseñanza a un enfoque centrado en el aprendizaje

De un enfoque centrado en el maestro a un enfoque centrado en el alumno

De un enfoque centrado en la información y conocimiento a un enfoque centrado en el desarrollo de los procesos, habilidades y hábitos, capacidades

De un enfoque centrado en el individualismo a un enfoque centrado en el trabajo en equipo y la cooperación en el que aprende

De un enfoque centrado en la memorización a una memoria de comprensión

De un enfoque centrado en el examen como una forma de evaluar a un desarrollo de competencias para toda la vida


Tipos de constructivismo:

- El individual que pone énfasis en la confrontación entre el sujeto que aprende y el objeto de aprendizaje.

- El exógeno que ponen énfasis en el medio, contexto, entorno sociocultural en el que se encuentra el sujeto.

- El constructivismo de corte vigostkiano es el que plantea la necesidad de un sujeto mediador que promueva el aprendizaje.

- El afectivo que es integrador que hace énfasis en la necesidad de la participación, la cual es necesaria para aprender cualquier cosa y le da importancia a los intercambios de las relaciones interpersonales de la hora de aprender

- La mediación y cooperación entre iguales a la hora de aprender, cuya condición necesaria es el papel del pensamiento del lenguaje, de la percepción, el papel de las emociones, de lo afectivo a la hora de aprender

- La construcción social del conocimiento que se refiere al aprendizaje a largo plazo.

C o n c l u s i o n e s

Podemos concluir entonces que el Constructivismo es un paradigma social que se interesa por la persona en el desarrollo de su pensamiento y la capacidad para procesar la información que se le presenta. La finalidad es promover procesos de índole personal en el marco del entorno cultural y social de la entidad en el que nos desenvolvemos.

Busca que la persona aprenda a educar, no solamente a aprender nociones y modelos teóricos, preceptos, leyes, sino el desarrollo de habilidades, capacidades, hábitos, aptitudes, valores y convicciones.

Plantea además expectativas a largo plazo, desarrolla una planeación general con un nivel de profundidad mas que de cantidad, es decir, dar poco pero trascendente; le apuesta todo a la comprensión, fomenta la cooperación entre iguales y no la competencia entre los miembros. Destaca que para la verdadera comprensión se necesita de otro o de algo.

La ventaja que ofrece es la perdurabilidad de lo aprendido, con
calidad y mayor significado, permite desarrollar actitudes, habilidades y valores y propicia también el autocontrol y autoregulación de la conducta.

El individuo es producto de un ambiente social, es el resultado de su propia entidad y de las interrelaciones con su contexto social. El conocimiento no va a ser una copia fiel de la realidad es una construcción del ser humano. En la escuela de un contenido ya existente, el alumno hace una reconstrucción muy personal guiado y orientado por su mediador, ya sea por su maestro o por los propios compañeros.

CONSTRUCTIVISMO--UNA TAREA DE PROYECCION

¿Qué ventajas tiene para el estudiante y/o alumno el constructivismo?

El constructivismo es el paradigma que propone al estudiante a que se desarrolle de forma integral y que desarrolle sus conocimientos a fin de afianzarse de ellos en el recinto escolar y pueda mantener la función en la aplicación de los mismos en su entorno social.

Las ventajas que tiene el estudiante son:
· Autonomía.
· Trabajo colaborativo.
· Trabajo cooperativo.
· Contrucción del conocimiento de forma colectiva.
· Ser activo que propone soluciones.
· Ser que explora, descubre y construye.
· Ente que mantiene la comunicación como el puente funcional entre sus pares.
· Permite al alumno a tomar del conocimiento inferior a uno de orden superior.

2. ¿Qué es la realidad? ¿Cómo definirla?

La realidad es el momento en el queestablece dicho proceso. Una realidad es lo que sucedió ayer, lo que pasa hoy y lo que sucederá mañana. El tiempo real es en el que cada uno se desenvuelve y en que cada uno mantiene el hilo conductor del aprendizaje en construcción. Como seres humanos desde nuestra concepción al mundo venimos aprendiendo de una u otra forma, somos seres pensantes que adquirimos aprendizajes en cualquier momento.


3. ¿Se puede conocer la realidad? Sí


4. Si es posible conocer la realidad, ¿Cómo?

Todos estamos expuestos a conocer la realidad, nuestro actuar diario y nuestro pasar por el momento de la vida en el que nos encontramos. No podemos hablar de realidad educativa cuando no estamos al contacto del proceso de la educación. Sin embargo, para que podamos hablar de la realidad tenemos que estar inmersos en el proceso real.


5. ¿Qué distinción se hace entre realidad objetiva y realidad subjetiva?

Creemos que la realidad objetiva es la que se observa, la que se puede dejar sentir al momento de la observación y exploración; pero la realidad subjetiva es la que nosotros le damos un giro totall con nuestras propias conepciones o ideas que tengamos al respecto de lo que sucede.


El Constructivismo es: La formación de ideas a través del compartimiento de lo que se sabe y de lo que se está dispuesto a crear.
El Constructivismo tiene como finalidad: Conocer el cómo se obtienen los conocimientos a través de sus procesos de desarrollo de habilidades, hábitos, actitudes,, métodos, procesos y técnicas; asimismo como el proceso que se lleva a cabo para adquirir conocimientos confrontados con lo que se sabe y lo que resulta de la convivencia entre los demás.
El Constructivismo nos permite: Identificar las competencias y los seguimientos de los alumnos en cuanto al avance, formación y aplicación de lo aprendido.
El Constructivismo se fundamenta en: los trabajos de Vigotsky (zona de desarrollo próximo) y en los de Jean Piaget (en cuanto a los estadíos del ser humano) que permiten conocer al ser humano en su totalidad y confrontar su crecimiento intelectual, físico y afectivo.
El Constructivismo se lleva a cabo: Dentro de la educación en el proceso enseñanza, aprendizaje.
El Constructivismo se justifica: A razón de que los paradigmas ya establecidos marcan el desarrollo del pensamiento o incluso otros en el desarrollo de la persona, pero este paradigma se justifica tras el ir y venir de la información a través de nuestra época de la era de la información y el conocimiento, y es preciso construir aprendizajes significativos que sean útiles en la vida cotidiana de los alumnos.
El Constructivismo se realiza: En los recintos escolares que mantienen la convicción de formar alumnos con la capacidad de debate, de análisis, relfexión y crítica, así como argumentación de sus propias ideas.
El Constructivismo implica: Trabajo de solidaridad, apoyo y colaboración con cada uno de los estudiantes, incluso como docentes dentro de los colegiados para que la educación sea un proceso constructivo entre todos los actores de la escuela.
El Constructivismo consiste en: Utilizar los diversos medios para realizar la construcción y proyección de lo que se realiza en las escuelas. La comunicación y la información aunado con las tecnologías enriquece el trabajo cooperativo
El Constructivismo logra: Fortalecer los vínculos de amistad, de aprendizaje y conocimiento entre los grupos, siendo éstos quienes tomen la decisión autónoma de elegir los procesos por los cuales obtendrán mejorías en cuento a sus aprendizajes.


CONSTRUCTIVISMO
UNA TAREA DE PROYECCION

Cierto día, en una playa, Pedro se encontraba formando un palacio a la orilla del mar, el niño se encontraba solo y cada vez que el agua tocaba tierra, se derribaba. Al paso de dos horas, pasó un Santiago y trató de ayudarle; Pedro aceptó. Santiago le comento que por que mejor no hacían el palacio un poco más lejos del mar, así que comenzaron a hacer el palacio para poder jugar. Pronto se unieron más amiguitos los cuales tuvieron buena aceptación al grupo y trabajaron a fin de que hicieran con fortaleza lo que se habían propuesto.

Esta apreciación nos da una idea sobre el trabajo que hacen los alumnos día con dia en los centros escolares. Es así como muchas mentes hacen mejor el trabajo que una persona. Así el constructivismo se basa en el desarrollo de esas competencias, habilidades y destrezas por los cuales los alumnos pasan de un momento pasivo a un momento participativo en el que forman una idea en conjunto para realizar un trabajo en colaborativo.
Si bien, el constructivismo es un paradigma que nos aporta muchas ideas a través de la apreciación de alumno como un ser activo, autónomo y capaz de aceptar o refutar ideas de sus compañeros. No podemos trabajr el constructivismo cuando aun estamos creyendo en utilizar la repetición como forma principal en la educación.

El papel del docente se mantiene como guía y coordinar de la actividades que media los procesoa seguir sin dejarlos por completo solos. Este momento significativo tiene que ver con el trabajo del docente, del alumno y de los padres de familia que dan en su contexto un resultado favorable para que los alumnos apliquen los conocimientos aprendidos.

De acuerdoa nuestra experiencia, la construcción es el trabajo en el que se coopera, los alumnos se vuelven solidarios, apoyan a sus compañeros y se abate el rezago en algunos alumnos fomentando lazos de amistad y de apoyo para adquirir nuevas formas de pensamiento, aquí es importante remarcar que la argumentación de sus ideas permite el análisis y reflexión de lo que dicen y de lo que saben y de lo que están expuestos a aprender.

Como docentes y agentes en la educación estamos dispuestos al cambio y sobre todo a transformar nuestra práctica docente a diario con los alumnos. No podemos hablar de construcción cuando aun no nos damos a la tarea de establecer vínculos y relaciones con nuestros demás compañeros profesores, tenemos que empezar desde nuestra práctica y desde nuestro interior para proponer y actuar en la construcción del conocimiento; aun más en nuestra época en la que avanza a pasos agigantados la tecnología en donde encontramos información diversa que debe servir para progresar habilidades de pensamiento así como identificar dificultades para allanarlas así como ver el seguimiento que hemos llevadoi a cabo y trabajar en pro de la educación de los niños.

FUENTE DE INFORMACIÓN:

Ferreriro R. (2007). Estrategias didácticas del aprendizaje cooperativo, el constructivismo social: una nueva forma de enseñar y aprender. México: Trillas pp. 24-28.

Hágalo usted mismo, no lo compre

"La escuela y el maestro son ejes de la transformación social y política"
- Marxismo

Esta frase seguramente fue leída por Lev Semiónovich Vigotsky quien desarrolló su trabajo de psicología en Moscú y comprendió que "el medio social es crucial para el aprendizaje, este aprendizaje es pues influenciado por los factores sociales y personales".



De ahí que Vygotsky encuentre una pieza fundamental y central de su paradigma: "El individuo construye su conocimiento".



Paradójicamente, la política socialista de José Stalin no permitieron publicar dichos trabajos, debido a una escuela dirigida para afianzar los ideales políticos del momento.



Afortunadamente su legado se ha desarrollado en diversas partes tanto en la teoría como en la práctica. 

Vygotsky aporta cuatro conceptos importantes en el desarrollo de la educación:



1.- Los estudiantes construyen su conocimiento

2.- El aprendizaje puede mejorarse y desarrollarse

3.- Este desarrollo no puede estar separado de su contexto social

4.- El lenguaje en la forma de enseñar juega un papel central en el aprendizaje




De estos puntos se crea el concepto ZPD (Zone of Proximal Development) que es el espacio entre un aprendizaje independiente y uno guiado:



yo solito aprendo -> ESPACIO DE DESARROLLO <- yo te ayudo a aprender, te guío si es posible



Este "descubrimiento" es algo trascendente ya que el profesor debe tener el "tacto" adecuado de saber en qué momento es necesario intervenir, debe pues ir regulando ese espacio de desarrollo, no estar “encima” del alumno ni tampoco dejarlo "ir", en palabras simples eso es el ZPD.



Si a esto le colocamos retos, como ir aumentando las cifras en una suma para demostrar que se puede facilitar una suma "muy larga" con una multiplicación, para ello será necesario aprender las tablas de multiplicar, es como ir colocando andamiajes que nos ayuden a subir en la construcción y desarrollo del aprendizaje; en cada nivel hay que continuar utilizando el ZPD.


"La ZPD, incorpora la idea marxista de actividad colectiva, en la que quienes saben más o son más diestros (hoy mal llamados maestros) comparten sus conocimientos y habilidades con los que saben menos para completar una empresa"



Ahora algo divertido y útil utilizando un nivel bajo de ZPD
¿Qué nivel de ZPD se requiere para realizar el siguiente marco para fotos? la respuesta la encontraríamos con otra pregunta ¿cuál ha sido su experiencia haciendo manualidades? (contexto personal), seguramente respondería: "En mi casa hacíamos muchos barquitos de papel con mis hermanos" (contexto social). ¿Cuántas veces necesitó guiarse del video para terminarlo? (nivel de ZPD, en este caso el video es el maestro, perdón por la comparación).




Ahora algo revolucionario y útil utilizando un nivel alto de ZPD y Andamiaje




Generador casero de energía eléctrica con el viento


¿Por qué mencionamos que revolucionario? no existe otra cosa más peligrosa para nuestro sistema actual educativo y de gobierno, que una sociedad autosuficiente (¿cómo comprarían los votos?).

Construir un generador de electricidad, cultivar nuestras propias verduras en casa, hacer nuestras propias instalaciones eléctricas. El "Hágalo usted mismo" nada más perverso en nuestra sociedad de consumo.



¿Qué nivel de ZPD se necesitaría para APRENDER a construir esto?, seguramente muchos necesitaremos cierto "andamiaje:

• ¿Cuáles son los procesos de conversión de la energía? (Termodinámica)
• ¿Qué es voltaje y corriente eléctrica? (Electricidad)
• ¿Cómo podemos almacenar energía para las horas que no hay viento? (Electrónica)
• ¿Qué tamaño se necesitan para las hélices? (Aerodinámica)
• ¿Cómo atornillamos el generador? (Mecánica)
• ¿Qué madera y cómo haríamos las aspas? (Carpintería)
• ¿En dónde se debería emplazar el generador ya terminado (Geografía)

"El hombre es un ser alienado, escindido, objetivado. Se libera de la alienación por medio de la producción"
- Marxismo



Como pueden apreciar es revolucionario la sensación de proveerte de tu conocimiento, de sentirte útil y con capacidades, es una sensación perdida en muchos jóvenes y adultos. Hoy, como en 1896, año en que nace Vygotsky, creemos que es buen momento de ayudar y solicitar ayuda a otros para construir nuestro propio conocimiento.

Fuentes:

WERTSCH, J. (1995), “Apuntes biográficos”, en: Vygotsky y la formación social de la mente, Barcelona, Paidós (Cognición y desarrollo humano, 17).

WERTSCH J. (1988), “Cap. 2: El método de Vigotsky”, en: Vigotsky y la formación social de la mente, Paidós, Barcelona.

Science video. Lev Vigostky. Science Hack. Fecha consulta: 18:15, octubre 03, 2008 from http://sciencehack.com/videos/view/634376752589779456